第二部分 教育心理學

一、心理發(fā)展與教育

（一）心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規(guī)律

（二）心理發(fā)展的理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基的認知發(fā)展理論

（三）早期教育與心理發(fā)展、準備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進心理的發(fā)展

（四）兒童、青少年的心理發(fā)展與教育

二、學習與學習理論

（一）學習的含義、人類學習與動物學習的重要區(qū)別、學生學習的特點

（二）學習理論：行為主義學習理論、認知結構學習理論、掌握學習和指導學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論

三、學習的遷移，記憶和遺忘

（一）學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進

（二）記憶的含義、記憶的三種存儲模式

（三）遺忘的含義、主要規(guī)律、產生原因及克服遺忘的策略

四、學習策略與不同類型的學習

（一）學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發(fā)展、一般的學習策略及其培養(yǎng)

（二）知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習

（三）技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段

（四）解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養(yǎng)

（五）品德與道德的界定、品德的心理結構、科爾伯格品德發(fā)展階段的理論、道德教育的基本觀點

五、影響學習的心理因素

（一）學習動機的概念、學習動機對學習過程和結果的影響、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

（二）歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因對學生學習的影響、引導合理歸因

（三）注意的含義、學生注意的組織與培養(yǎng)

六、個別差異與教育

（一）人格差異的含義、人格差異與教育

（二）認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內傾與外傾

（三）學困生的含義、學困生與優(yōu)生知識水平的差異、學困生的教育措施

七、學生心理健康教育

（一）心理健康的含義、學校心理健康教育工作的意義、學校實施心理健康教育的途徑

（二）學校心理健康教育的基本內容和具體方法

第三部分 教育法學

一、法與教育法

（一）法的含義、法的特征、法的淵源

（二）教育法的含義、教育法規(guī)的含義

二、教育法律關系

（一）教育法律關系的含義、特征、類型；教育法律關系的產生、變更和消滅

（二）教育法律關系主體的含義、教育法律關系主體的權利能力和行為能力

（三）教育法律關系客體的含義、教育法律關系客體的種類

（四）教育法律關系內容的含義、權利和義務的含義、權利和義務的關系、權利和義務的類型、教育權利和教育義務

三、教育法律規(guī)范

（一）教育法律規(guī)范的含義、類型

（二）教育法律規(guī)范的構成要素

（三）教育法規(guī)與教育道德：教育道德的含義、教育法規(guī)與教育道德的比較、教育道德的作用

（四）教育政策的含義、教育法規(guī)與教育政策的關系